课程审议是教师追随课程适宜性的过程，是引导幼儿积极主动学习，创造性学习和生活经验的反馈与不断积累的过程。为了使园本课程不断优化，促进《甘肃省快乐与发展资源包》基础课程与“亲自然”园本课程的有效融合，围绕五大领域核心经验，让课程追随儿童，不断推进课程的适宜性和有效性，全面提升全体教师的课程领导力。2024年10月31日我园开展了"审“而有悟 ”议“而前行——班本课程前审议教研活动。

（一）审选题

立足《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以幼儿的兴趣与需求为切入点，分析幼儿已有经验及年龄特点，从课程的缘由、课程的目标、课程实施计划及课程资源等方面，中大段个别老师进行了预设分享。

中一班《今天我值日》 宣晓雅

升入中班后，小朋反们在外形和能力方面都有了明显的变化，产生了乐于帮助别人的情感，尤其是在当老师说需要帮忙整理桌面、分发碗筷的时候，孩子们表现出惊人的热情，他们自告奋勇地毛遂自荐。一开始，我们请几个能干的孩子为大家服务，但是没过几天，其他的小朋友也抢着帮忙。因此，我们结合孩子的兴趣点以及值日生蕴含的教育价值，生成了我们的班本课程《今天我值日》。

大一班《我身边的汉字》张静怡

在进入大班之后，幼儿对汉字的兴趣逐渐增强，他们开始更倾向于在绘画作品上写上名字或使用一些自创的符号和图形来记录他们的见闻。汉字作为中华文明的载体，是世界上最古老的文字之一，经历了六千年的文化发展与演变，形成了独特的文化符号。汉字不仅是幼儿了解和传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养他们语言发展、前阅读和前书写技能的重要工具。大班是幼儿园与小学衔接的关键时期，有效开展前书写活动对幼儿适应小学生活具有深远的影响。结合《指南》：5～6岁 儿童对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。我们开展了《我身边的汉字》班本课程。

（二）审目标

随后，所有老师按段分组，根据《指南》、兴趣、年龄特点、园本为载体、教材为“拐杖”对预设分享的课程从课程的由来、课程的目标、课程实施计划及课程资源、家园共育等方面进行集思广益，进行分组讨论，逐一审议，积极思考，抛问题，出点子，相互讨论，进行二次梳理分析。

（三）审框架